Redireccionando PROYECTO EDUCATIVO

EN PLATAFORMA EDUCATIVA

Pricincipios metodológicos de un aprendizaje basado en competencias

• No es posible ser competente si el aprendizaje se realiza de forma memorística y mecánica. El aprendizaje relevante requiere la metacognición, estimular la capacidad para comprender y gobernar el propio proceso de aprendizaje. El objetivo no es que el alumnado aprenda (unicamente) las disciplinas sino que reconstruyan sus modelos mentales y esquemas de pensamiento sobre cómo funciona la realidad. Se trata de que los alumnos aprendan a aprender. Aprender a aprender significa aprender a reflexionar.

• Es necesario modificar las prácticas educativas tradicionales, ya que el enfoque de competencias se centra en el “saber hacer”.

• No existe una metodología única para desarrollar las competencias básicas. Se utilizarán múltiples estrategias metodológicas en función de los objetivos y las características del alumnado. Se deben mantener aquellas prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje significativo y la adquisición de saberes funcionales.

• Planteamiento integrador en relación con los diferentes tipos de contenidos.

• Priorización de la reflexión, el aprendizaje crítico y la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. (sin desdeñar las cualidades de este)

• Alternancia de diferentes tipos de actividades y situaciones de aprendizaje.

• Uso de una metodología investigativa. Potenciar la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.

• Utilización de diferentes agrupamientos en el aula. Potenciación del trabajo colaborativo.

• Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos para aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio.

• La función del docente para el desarrollo de las competencias puede concebirse como la de tutoría/acompañante del proceso de aprendizaje, lo que implica diseñar, planificar,organizar, estimular, evaluar y reconducir dichos procesos de aprendizaje.

• El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido(favorecimiento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación) en el que las personas se sientan libres y confiadas para probar, equivocarse, realimentar y volver a probar.

• Utilización de situaciones reales y vinculación del conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.

¿Qué hay que hacer?

Artículo 5. Orden 10 de agosto currículo andaluz

Autonomía de los centros...2.Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo la concreción del currículo, al menos, en los siguientes aspectos: los objetivos generales, los acuerdos para la mejora de las competencias básicas, los criterios comunes para la evaluación promoción del alumnado, la distribución del tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, las medidas de atención a la diversidad, el plan de orientación y acción tutorial, el plan de convivencia y, en su caso, el plan de compensación educativa, así como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del alumnado.

3. Los equipos de ciclo desarrollarán las programaciones didácticas de las áreas que correspondan al mismo, mediante la concreción de los objetivos, ordenación de los contenidos, establecimiento de la metodología y de los procedimientos y criterios de evaluación, incluyendo las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo, de acuedo con las necesidades del alumnado y con las posibilidades de atención establecidas en el Capítulo V del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y disposiciones que lo desarrollen.

(Según decreto 230/2007 de 31 de julio)

1.-Competencias Básicas y contribución de las áreas.

2 .- Objetivos generales Etapas de Infantil y Primaria.

3 .- Objetivos específicos de las áreas en la Etapa .

4.- Guión de trabajo común para todos los ciclos:

a) Contenidos por bloques de área.

b) Orientaciones metodológicas

b) Criterios de evaluación